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论文赏读

新时期新课改下初中思想品德教学存在的问题和对策

时间:2017/9/28 9:48:21   作者:陈旭强   来源:   阅读:54   评论:0
内容摘要:新时期、新课改下选择适当的教学模式,以提高教学实效,达到教学目的,是初中思想品德改革的重大课题,新课改实施以来,我们对新课程标准的要求、理念,进行了合作性的探讨,笔者感觉到在课堂教学过程中的具体体现显出有诸多的不尽如人意。甚至有些课堂走进了新课改的误区,笔者通过多方渠道进行听课调...

新时期、新课改下选择适当的教学模式,以提高教学实效,达到教学目的,是初中思想品德改革的重大课题,新课改实施以来,我们对新课程标准的要求、理念,进行了合作性的探讨,笔者感觉到在课堂教学过程中的具体体现显出有诸多的不尽如人意。甚至有些课堂走进了新课改的误区,笔者通过多方渠道进行听课调查,出现的问题归纳起来有以下几个方面。

第一、           把学生的“放任自流”式学习当成“主体自主学习”。

在新课改的理念中认为,作为教师应该是课堂教学的组织者、引导者、参与者,课堂上教师应尊重学生这个学习主体,把学习的主动权还给学生。在实际教学中,有的老师上课时就让学生自己看书,一看到底,既没有教学计划、学习提纲、也没有学习要求、学习目的、教学重难点、反馈检查等,完全让学生处于一种松散的状态,无目的地放任自流,学生想看什么书就看什么书,想做什么就做什么,结果,课堂上是异常活跃了,但常常导致课堂失控,一节课下来,学生就像上菜市场,乱哄哄,如此一来,学生惘然,时间一长,学习成绩下降,老师常感到教学任务无法完成,心中空荡荡的,就常以教学任务重,时间紧为理由作为无法完成教学任务的托词。可以预见这种课改只能导致教学的失败。

第二、曲解了“互动”概念。把师生之间、生生之间学习互动理解为课堂上的有问有答,热热闹闹的场面,而没有深层次的思维质疑、理性的顿悟。

在课堂上,有些老师不断的发问并然学生思考回答,看似师生互动十分活跃,然而,所提的问题层次简单,根本没有思维的深度,有的问题学生一点即明,课堂上还要提出几个“对不对”,“是不是”“好不好”“明不明白”等,例如:党的基本路线核心内容ag110.app|官网是“一个中心两个基本点”对不对?我国的基本国情是处于并将处于社会主义初级阶段是不是?四项基本原则是立国之本明不明白?等等之类。这样的互动方式,久而久之,学生的兴趣也提不起来,甚至懒于思考。新课改理念所提倡的“互动”,因该体现出课堂教学的条理性,有思维的灵动性,所提出的问题,老师在课前应该做好充分的准备,设问要有层次性,处处设置悬念,一环扣紧一环,让学生完全进入一个思维连锁反应的境地。师生互动并不一定要全部表现为在课堂上的有声讨论、师生的一问一答、甚至激烈的争辩,甚至有些老师为了在课堂上能体现互动,故意做错题或者故意让某位学生答错来引起学生的辩论,体现课堂的活跃气氛,其实这大可不必如此。老师能把学生的思维调动起来,让学生能发现问题,见仁见智,即使课堂上是静悄悄的,确是成功的互动方式,同样能收到理想的效果。

第三、           片面理解“合作学习”方式,一味强调“合作”而放弃了合理的“独立学习”。

新课程标准中对合作学习的要求是:当学生学习遇到了障碍,一些问题非个人能独立完成,需要借助集体智慧时,可以借助小组的形式组织大家讨论,各抒己见,通过合作来完成知识的学习,这是形成学生能力的一条重要途径。担有的老师在教学过程中,无论问题难易,就组织学生进行合作学习,甚至把简单的问题复杂化,讨论过程往往是学习成绩好的学生在演独角戏,基础差的学生只能作陪衬;另外,泛化的合作学习还导致了一些稍微有独立思考能力、学习自主性强、善于自学的学生因而放弃了适合自己的学习方法,和大家一起“合作”。而这样导致的后果是适得其反,学无所获,成绩难以提高。

总之,新课程改革实践处于探索实践阶段,各种教学方式都可以尝试,但应该以实际效果来衡量课改的评价标准,不应在改革过程中把原本良好的做法丢掉了,而走进课堂改革的误区。

那么,如何改变传统的教学模式和教学观念,将思想品德教学过程与品德内化过程相结合,使课程教育与自我教育相结合,真正实现思想品德课的“育人”功能?笔者认为可以尝试从以下几个方面入手:

一、       改革教学观念,变传统的“灌输”型为“渗透”型

要实现思想品德课的教学目标,教师思想上首先应该明确教学目标和教学任务,改变教学理念,变满堂灌的“灌输”型为润物细无声的“渗透”型。要做到这一点。教师首先必须正确使用新教材。当前思品课教材经过改革,尤其是北师大版的教材,不仅内容丰富,资料新颖,而且语言通俗易懂,图文并茂,富有人性化,比较适合学生阅读,教师应该充分利用教材内容进行教学。其次,确认学生在教学过程中的主体地位,充分调动学生积极性,结合学生实际,联系社会现实,增强课程的时代感和时政色彩。再次,优化教学方式,提高课堂教学的生动性和趣味性。随着现代教学设施在课堂中的运用,教师在运用传统的“一支粉笔”、“一张嘴”的教学方式的同时,可以适时结合课本内容制作一些教学课件或利用一些音像制品教学,依据思品学科特有的时政性强、富有时代感的特点,组织讨论和辩论,增强学生的参与感,使课堂教学成为学生主动自觉参与的过程。

二、       更新教育观念,发挥思想品德课“育人”功能

思想品德课的另一个特点是社会活动实践性和德育实效性,因此必须根据课题内容和学生的实际创设实践活动,使内容贴近生活,贴近实际,让学生在实践活动中加深体会,发挥社会大课堂的育人作用。其主要方式是“走出去”和“请进来”。“走出去”,是根据课题的需要,可以组织学生走出校门到工厂进行实地参观访问,到周边村庄采访调查,开阔学生视野,进一步认识社会主义制度的优越性和改革开放的巨大成就。例如,可以组织学生参观改革开放成就图片展,感受到祖国发生的巨大变化,。“请进来”,是根据课题的需要,请有关方面的专家或成功人士到学校讲课,同时结合实际,在课余活动中适时举行时事辩论,政治小论文等活动。通过生动、活泼的学习,使思想品德课程的内容得到检验、升华、内化,从而激发学生的学习积极性和创新精神,提高学生分析能力、解决问题的能力和思想觉悟。

新课程改革的路还很长,对于我们一线老师来说任重而道远,需要我们真正正确理解新课改的内涵和本质,并切合实际的把新课改理念体现在实实在在的课堂教学中,避免走进新课改的误区。


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